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发布日期2020-07-08

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国家语委副主任、教育部语信司司长李宇明作大会主报告,题为《总结经验,开拓创新,努力促进‘十一五’语言文字应用研究》。报告回顾总结了“十五”期间国家语委语言文字应用研究工作,充分肯定了成绩,并提出了“十一五”语言文字应用研究的重点领域和几项重要任务。国家语委副主任、教育部语用司司长王登峰作了题为《语言文字与科学研究工作》的报告,从语言应用的角度论述了如何进一步做好科研工作的问题。上海市、安徽省、新疆维吾尔自治区、黑龙江省语委(民语委)做了大会交流发言。

韩进表示,最后能接受多少,还要看最后,从现在来看,这种制度的搭建都是朝着能够吸收合理的建设、认真研究合理的建设的方向去进行的。

据介绍,学校现在常年开展的有“挑战杯”竞赛、电子设计竞赛等9类竞赛。这些竞赛都结合学科专业实际,符合学校应用型人才培养的需求。科技竞赛成了学生的第二课堂。学生可以根据自己的职业发展规划,有选择地参加相关科技竞赛,以提升自己的核心竞争力。

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“希望学生能够根据自己的特长,更好地成长起来,特殊的学生能够在自己的努力下度过幸福一生。”震后,北川中学校长刘亚春向社会发出了心愿。为了达成这个心愿,天津体育学院的师生们倾尽全力。从2009年6月开始,在学校老师的带领下,一批又一批的大学生志愿者走进北川中学,讲课、辅导、家访、正规训练,为那里的孩子带去希望。

对破产企业职工失业,则需要在再教育、再培训和社会保障上多下功夫。下岗工人现有的知识结构、劳动技能逐渐被高速发展的经济边缘化,已经是一个不争的事实。鉴于破产企业职工人群数量庞大,尚无法在短期内解决其再就业问题,还必须通过失业保险和失业救助等社会保障机制,确保这一群体的基本生存权利,进而保障社会的相对稳定与和谐。

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原本,快乐是儿童节唯一的颜色。但是,经历过这场灾难,灾区的孩子还能快乐吗?其实,我们也希望他们能够坚强些,过一个快乐的儿童节。然而,孩子幼小的心灵,经不起那么大的痛苦。过多的劝慰孩子坚强面对痛苦,他们也许会强颜欢笑。对于他们来说,这未免过于残忍。孩子,如果你感到痛苦,不要忍着,哭出来会舒服些。

有些高考作文命题——譬如2006年上海考题《让我握住你的手》——本身就在要求我们写热爱的、亲切的对话文章。由此可见,掌握亲切对话的写作策略,对于考试作文的写作显得非常必要。

作为教育局长,他带头跟一线教师交流,把自己的生活感悟、人生经历、思想积累跟大家分享,以自然人的身份,老实向教师学习,所以很快得到了全市教师的积极呼应和尊重、拥护。他把自己的理念、思路、要求用交流的方式传播给大家,诚挚地征求大家的意见和建议,而不是用文件强制执行,因此很容易得到大家的支持和认同。

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另外,达州市贫困中职生资助体系进一步健全。全市今春对6256名贫困中职生进行了资助,资助金额达625万余元;今年秋季,达州市为2.8万余名中职学生提供了助学金,资助金额达2100余万元。

俄罗斯驻中国大使馆公使衔参赞陶米恒说:“中国是一个大国,有着灿烂的文明和现代化的城市,对于你们大多数人来说这是第一次来中国,希望你们能和中国人民有很好的交流。未来你们中的一些人也许会选择学习汉语,甚至会到中国来工作和生活,你们还会第二次、第三次来到中国,相信每一次你们都会更多地认识和了解中国。”

求真是该书的最大特点。作者认为,闻一多诗学的现代性主要表现在其新诗理论中的现代意识和古典诗歌研究中的现代手法两个方面。前者包括自觉借用西方理论改造传统诗学,构建中国现代诗歌理论,以及把准了新诗的发展方向,提出新诗“做中西艺术结婚后产生的宁馨儿”观点等;后者包括跨文学研究和跨文化研究,文学比较和文化比较,科学、艺术两种思维和两种语言交错运用等三个方面。在此基础上作者归纳出闻一多诗学现代性的四个特点,即世界性、科学性、批判性、断裂性。书的附录一中,又精确表述为:世界视野与科学思维是闻一多诗学现代性的基本内涵,断裂是闻一多诗学现代性的特色,民族性要求是闻一多诗学现代性的终极目标。这显然是对正文的进一步提炼,亦可佐证该书的求真本色。

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对于中小学教师而言,《课堂研究概论》一书不仅有一定的理论建构,也有很多行之有效的方法论与实践尝试。比如,古德和布罗菲的透视课堂的方法、佐藤学的课堂研究方法、弗兰德斯的课堂互动分析方法等,为中小学教师如何重新审视课堂开辟了一片新天地。面对教师如何成为课堂教学研究者的追问,作者以《一堂“失败”的好课》的“写真”为例,对课堂中的教学细节进行不厌其烦的描述,为教师成为研究者提供了一条可资借鉴的新途。面对校本教研“研而无效”、空洞无味、专业引领不够、教师参与积极性不高、内容分散、形式单一等问题,聚焦课堂教学进行校本教研不仅是行之有效的方法策略,更是学校发生静悄悄革命的前奏;面对合作学习的困惑,作者立足课堂中“分工”与“同学”两个要素,结合鲜活的中小学课堂教学案例指导,说明在同桌之间、小组之间如何实现合作学习。在课堂中,教师面对优秀而又表现积极的学生、面对落后而又表现消极的学生,折射出的不仅是教师对学生的期望,更反映的是教学公平问题,是课堂中“罗森塔尔效应”的最好实验场。面对教学有效性的追求,作者还是从“鸡蛋浮起来了”的课堂案例入手,在分析当前低效教学的基础上,提出有效教学指标切合中小学实际,而且也便于执行。在教师的教学智慧方面,作者提供的《蚂蚁和蝈蝈》的经典案例,不仅能使读者身临其境,更能够在仔细的阅读与体味中明晰教师教学智慧的生成以及对学生成长的意义。凡此种种,无不贯穿于作者“课堂志”研究方法的思想之中。对于中小学教师而言,在处理好教学的预设与生成关系的基础上,追求自我专业发展是完全可能的,也是必要的。由此来看,《课堂研究概论》已不是昨日传统教学论的翻版,而是破茧而出的现代课堂教学论的代表,充分体现了课堂教学研究成果的应用性。这,也不仅仅是王鉴教授新著的特色所在,更是一名教学论研究者专业责任的彰显。(西北师范大学李泽林吕晓娟)

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